Як проводити рівневе оцінювання для учнів 3–4 класів НУШ – відповідає МОН

Міністерство освіти і науки дало роз’яснення щодо проведення рівневого оцінювання учнів у 3–4 класах. Публікуємо його тут.

ЗАГАЛЬНІ ЗАПИТАННЯ ЩОДО ОЦІНЮВАННЯ

– Чи можна повернути бальне оцінювання рішенням педагогічної ради?

Відповідно до статті 17 Закону України “Про повну загальну середню освіту”, заклад освіти може застосовувати власну шкалу оцінювання, яка переводиться в національну. Отже, педагогічна рада може ухвалити рішення про застосування іншої шкали оцінювання, але в підсумковому оцінюванні її необхідно переводити в національну, тобто в рівневу.

– Навіщо оцінювати кожен окремий очікуваний результат, а не компетентність цілком?

Кожна ключова компетентність є наскрізною та реалізується через усі освітні галузі, вона не дорівнює навчальному предмету чи інтегрованому курсу. Тому виміряти можна тільки результати на кожному етапі формування компетентності.

– Як проводити поточне оцінювання (класні й домашні роботи)? За рівнями?

Поточне оцінювання в початковій школі не застосовується, виключно формувальне.

– Чи може вчитель виставляти рівні (високий, достатній, середній, початковий) у робочих зошитах?

Вчитель може вирішувати сам, як надавати зворотний зв’язок учням у робочих зошитах. Але ми рекомендуємо надавати в зошитах коментарі до учнівської роботи, а не виставляти бали чи рівні.

– Що записувати в щоденник? Як доносити до батьків результати навчання дитини?

У щоденниках результати навчання не записуються, батьки отримують інформацію щодо успішності дитини через бланки оцінювання в учнівському портфоліо. За бажанням, учитель може продублювати його в щоденник, але це буде додатковим навантаженням.

– Що означають бали “2.1”, “3.2” і т. д. у Додатку 3 (дивіться рекомендації і додатки до них внизу матеріалу – ред.)? Необхідне роз’яснення індексів.

Це не бали, а номери завдань у діагностичній роботі, які оцінюють певне уміння. Індекси потрібні, щоби заповнити класний журнал: вони зазначаються в колонці на парній сторінці, а на непарній сторінці – записується розшифрування кожного індекса зі Свідоцтва досягнень. За індексом можна також знайти кожний загальний результат у Державному стандарті.

– Де фіксувати поточне оцінювання?

Поточне оцінювання не застосовується в початковій школі, а отже – не фіксується. Застосовується формувальне оцінювання.

– Чи передбачені похвальні грамоти? Для кого?

За чинною нормативною базою, підставою для похвальної грамоти є отримання учнем 10, 11, 12 балів з усіх навчальних предметів. Для запровадження практики вручення похвальних листів за наявності високого рівня з усіх результатів навчання, у нормативні документи мають бути внесені зміни.

– Що є в портфоліо учня? Чи обов’язково необхідно мати бланк оцінювання результатів на кожного учня? Де його зберігати? 

Бланк оцінювання результатів навчання з усіх предметів (інтегрованих курсів) обов’язково має бути в кожного учня. Це може бути один бланк для всіх предметів. Зберігатися він має в учнівському портфоліо. Окрім цього, у портфоліо зберігаються роботи, які вчитель вважає важливими для відстеження навчального поступу учня.

– Де знайти вимоги до оцінювання за програмою Савченко?

Вимоги до оцінювання, описані в наказах МОН, визначені на підставі Державного стандарту початкової освіти. Вимоги до оцінювання результатів навчання, конкретизованих у кожній освітній програмі, розробляють автори освітніх програм.

ДІАГНОСТИЧНІ РОБОТИ

– Як оцінювати діагностичні та тематичні роботи? Де фіксувати оцінювання? У зошиті / щоденнику / журналі?

У діагностичних роботах треба залишати коментарі, що пояснюють учневі / учениці його / її помилки та вказують на досягнення. Рівні оцінювання зазначаються в бланках оцінювання за кожним результатом навчання, який оцінювався в цій роботі. У щоденники та журнал ці рівні не вносяться.

– Які конкретно діагностичні роботи передбачені з різних предметів (діалог / читання тощо)?

Підсумкове оцінювання може здійснюватися в таких формах: усній (зокрема, через індивідуальне, групове та фронтальне опитування); письмовій (зокрема, через виконання діагностичних, самостійних та контрольних робіт, тестування); цифровій (зокрема, через тестування в електронному форматі); графічній (зокрема, через організацію роботи з діаграмами, графіками, схемами, контурними картами); практичній (зокрема, через організацію виконання різних видів експериментальних досліджень і навчальних проєктів) та інших.

– Чи є приклад діагностичної роботи?

• Приклад бланку оцінювання результатів учнів
• Приклад діагностичної роботи математика
• Приклад діагностичної роботи мовно-літературна галузь
• Приклад діагностичної роботи ЯДС

– Скільки діагностичних робіт рекомендується проводити з кожного курсу? Чи потрібно писати діагностичні роботи з кожної теми? 

Кількість діагностичних робіт вчитель визначає самостійно з огляду на кількість тем / різновидів діяльності / результатів навчання, які необхідно оцінити.

– Діагностичні роботи – це контрольні?

Діагностичні роботи проводять, щоби виявити рівні сформованості результатів навчання учнів та планувати подальшу роботу з формування цих результатів на більш високому рівні. Такі різновиди робіт виконують замість контрольних.

ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ

– Який за обсягом матеріал має охоплювати підсумковий тест? Запитання відкритого чи закритого типу?

Окремі підсумкові роботи не проводяться. Підсумковий рівень виводиться на основі всіх проведених діагностичних робіт та результатів педагогічних спостережень.

– Чи застосовується підсумкове рівневе оцінювання в класах, що навчаються за нетиповими програмами “Світ чекає крилатих”, “Інтелект України”, “Росток”?

Так. Відповідно до статті 17 Закону України “Про повну загальну середню освіту”, заклад освіти може застосовувати власну шкалу оцінювання, яка переводиться в національну. Отже, педагогічна рада може ухвалити рішення про застосування іншої шкали оцінювання, але в підсумковому оцінюванні її треба переводити в національну, тобто в рівневу.

– Які предмети оцінюються у 3-х та 4-х класах? 

Усі предмети та інтегровані курси.

– Чи за всіма індексами необхідно оцінювати навчальні досягнення учнів, чи визначати основні для підсумкового оцінювання?

Усі результати навчання, винесені у Свідоцтво досягнень, обов’язкові для оцінювання.

СВІДОЦТВО ДОСЯГНЕНЬ

– Як заповнювати Свідоцтва у 3-х і 4-х класах та по семестрах? Чи потрібно у Свідоцтві досягнень у 3 класі НУШ у грудні заповнювати розділ “Характеристика результатів навчання”, чи заповнюється тільки розділ “Характеристика наскрізних вмінь”?

Наприкінці семестру заповнюються обидва розділи.

– Чи можна у Свідоцтві досягнень вказувати назви своїх предметів, якщо вони не інтегруються (музичне мистецтво, образотворче замість “Мистецтво”)?

Форма свідоцтва – орієнтовна. Заклад освіти може змінювати її з урахуванням навчальних предметів (інтегрованих курсів), визначених у їхній освітній програмі.

Міністерство освіти і науки

Методичні рекомендації

Завантажити документ

Додатки 1-4

Завантажити документ

Презентація МОН

Завантажити документ