Що саме відрізняє практику “відмінного” вчителя початкової школи від “хороших” вчителів початкових класів? У нас є деякі цікаві відповіді від дослідників Лондонського університету освіти.
Професор Ірам Сирадж-Блетчфорд говорить, що це правильна поведінка вчителя, яка може визначити різницю дитячого розвитку і дати їй життєвий шанс.
Ірам є одним з провідних дослідників розвитку освіти дітей, з особливий акцент вона робить на неблагонадійних сім’ях – було досліджено близько 3000 дітей, які відслідковувалися у віці від 3 до 16 років.
Її дослідження різниці між “добрим” і “відмінним” вчителем у класі тільки одна маленька частина великого дослідження, яке продовжується вже протягом більш ніж чотирнадцять років.
Такі риси вчителів можуть бути знайдені скрізь – але їх поєднання разом виробляє “хімічну речовину” для перетворення “доброго” вчителя на “відмінного” у руках якого дитячі знання та соціальна поведінка має гарний результат.
Так які ж вони?
1. Відмінні організаційні навички – переконайтеся, що всі діти розуміють мету навчання і пов’язані з нею поняття, мають все необхідне для уроку.
2. Позитивний клімат у класі – дорослі і діти у класі, як і по відношенню один до одного так і по відношенню вчитель – учні. Управління поведінкою дітей – чутливе (ніхто не принижений).
3. Індивідуальне навчання – вчитель відчуває індивідуальні потреби дітей та забезпечує їх необхідними ресурсами, що відповідають цим потребам. Вчителі пов’язують навчання в класі зі світом за межами дверей класної кімнати і забезпечують такі завдання, які пов’язують безпосередньо зміст уроку і оточення у якому звикли бути діти.
4. Діалог викладання і навчання – вчитель використовує діалог стимулюючи учня думати, щоб просунути їх навчання і розуміння. Саме це забезпечує можливості для здобуття вищої форми мислення.
5. Колективні вправи – викладачі кращих шкіл в два рази частіше використовують колективне обговорення, щоб резюмувати уроки, забезпечити зворотний зв’язок, викликати мислення і надати можливості для подальшого обговорення.
Колективне обговорення має такий великий ефект, що деякі приклади з них виділені в дослідженні:
- В кінці уроку поезії введення алітерації і звуконаслідування, вчителька попросила дітей написати вірша разом. У вірш треба було включити алітерації і звуконаслідування. Потім вчитель запитав окремих дітей, щоб додати у вірш те що вони написали під час уроку створюючи “класний” вірш. Діалог був настільки ефективний, діти були розчаровані, коли вона закінчився!
- Наприкінці уроку математики вчитель попросив дітей виміряти стіл і розібратися якими одиницями вимірювання зручніше користуватися. Дітям було запропоновано відстоювати свою точку зору.
- dsq_needs_sync:
- 1
