Стратегії успіху учнів

П’ять технік на допомогу учням для поліпшення результатів навчання.

Навіть учні, які роками залучені до різних видів навчальних активностей, не використовують стратегії, що покращують та сприяють їхньому навчанню. Однак, працюючи розумніше та використовуючи конкретні успішні стратегії, можна отримати глибший та більш змістовний вплив на результати навчання. У цій статті ми ділимося практиками, які можуть застосовувати вчителі у роботі з учнями, щоб допомогти їм вчитися розумніше та більш самостійно.

Поясни це своєму мозку

За допомогою метафори “поясни це своєму мозку” вчителі можуть залучити учнів у процес розвитку ефективних навчальних стратегій. Учні пояснюють собі, що вони думають та роблять у процесі навчання. Ця стратегія тісно пов’язана з метакогнітивними процесами, характерними для успішного навчання учнів та професійного успіху у кар’єрі.

Улюблений спосіб навчити учнів цих якостей – це моделювання пояснення вголос у класі. Наприклад, працюючи на уроці математики, ви можете поставити запитання “Як я можу впоратися з цим алгебраїчним завданням?” Потім ви можете промовляти вголос, намагаючись вирішити завдання. Таким чином учні вчитимуться на вашому прикладі, як використовувати діалог із собою під час вирішення певних труднощів, читаючи чи виконуючи інші навчальні завдання. Коли учні отримають певний досвід завдяки вашому моделюванню декількох варіантів діалогів із собою, дайте можливість і їм повправлятися вголос. Метою таких тренувань є використання учнями цієї стратегії в подальшому тихо та самостійно.

У процесі пояснення собі задіяний ряд важливих когнітивних технік, в тому числі поєднання нової інформації з уже відомим, висування гіпотез, якщо є прогалини у знаннях, та моніторинг і виправлення помилкових суджень.

Учні можуть використовувати цю практику пояснення собі в процесі вирішення завдань. Це допоможе їм поступово планувати дії.

Робіть перерви для мозку під час навчання

Коли учні сидять на одному місці і намагаються концентруватись на одній інструкції занадто довго, то це ускладнює навчання. Як наслідок, з’являються млявість і нудьга. Сприяти активному залученню учнів у навчальний процес можна за допомогою коротких перерв від двох до п’яти хвилин приблизно кожні 20 хвилин протягом уроку. Це допоможе наповнити мозок більшою кількістю кисню. Прикладом таких коротких перерв може бути завдання піднятися, знайти друга/партнера і по черзі обмінятися з ним матеріалом, який щойно вивчили. Інший варіант можуть використовувати вчителі для учнів будь-якого віку – провести серію стрибків або біг на місці. Допомогти у створенні таких руханок у класі можуть вчителі фізкультури.

Перевір себе

Навчання учнів самоперевірці забезпечить їх одним з найсильніших інструментів для зміцнення навчального процесу. Використання індексних карток – це простий та перевірений спосіб, що допоможе вчителеві показати учням процес самоперевірки та керувати ним. Запитайте учнів: “Як ви вважаєте, яке завдання буде на контрольній чи самостійній роботі?” Тоді навчіть їх складати перелік найкращих питань, про які вони можуть тільки подумати, та попросіть написати кожне запитання на індексній картці, а на зворотній стороні – відповідь на нього. Найкраще під час цього використовувати олівці з гумками та різні кольори для різних предметів. Учні також можуть писати кольоровими олівцями, якщо хочуть урізноманітнити завдання.

Покажіть учням, як можна створити справжнє тестування:

• виберіть таку кількість завдань, скільки передбачає контрольна/самостійна робота;
• дайте учням таку ж кількість часу на розв’язання цих завдань, скільки вони матимуть на контрольній/самостійній роботі;
• на завершення перевірте їхні відповіді.

Добре використовувати цю практику протягом усього навчального року, щоб учні могли повправлятися. Після перших спроб застосування цієї практики перевіряйте їхні картки та залишайте свій відгук аж до моменту, коли учні самі навчаться так працювати.

Працюй за графіком

Заохотьте учнів розробити навчальний план для себе і розподілити час на відвідування занять та бібліотеки, а також – план сесій/контрольних/семестрових контрольних, щоб уникнути заучування перед самим тестом. Деяким учням (особливо молодшим) знадобиться допомога у плануванні свого часу, а також порція натхнення. Якщо учні зможуть виконати більше завдань чи вивчити більше матеріалу, ніж вони уявляли, вони будуть вмотивовані такими успіхами. Також варто порадити учням планувати свій розклад так, щоб лишати додатковий час на випадок складніших завдань.

Вчителі також можуть допомогти, використовуючи поширену практику кількаразового повторення навчального матеріалу з фокусом на інформацію, обов’язкову до запам’ятовування. Варто врахувати правило “Мозок запам’ятовує новий матеріал лише після 7–9 повторень цієї інформації протягом певного часу”.

Навчи друга

Емоції учнів, коли вони мають можливість навчити інших того, що вони недавно вивчили, можуть забезпечити краще запам’ятовування. Коли учні розуміють, що вчитель мусить підготуватися перед уроком, щоб навчити їх чогось нового, тоді вони більше прагнуть зрозуміти матеріал, шукати основні поняття, застосувати матеріал та отримати кращу оцінку на контрольній/самостійній роботі. Науковці називають такі відкриття “ефект протеже”.

На нашу думку, найкраще утворити навчальні пари та дати кожному партнеру можливість повчити іншого на уроці. Вчителі початкових класів можуть попросити старших учнів повчити та допомогти молодшим замість них.

Джерело: ПроСвіт