Главный урок, который я выучила этим летом: каждый может изменить мир, надо только приложить личные усилия.
Ясное дело: учат не университеты, а люди. Однако мне пришлось испытать колоссальную разницу в подходах в обучении, которые используют люди в американском и отечественных университетах.
Я закончила два украинских вуза — государственный и частный, оба с отличием. Хоть я и считаю себя успешным человеком (была руководителем нескольких организаций, заместителем мэра, депутатом), однако у меня всегда было ощущение, что мои дипломы никому не нужны и как-то мало что из тех университетских знаний пригодилось в реальной жизни.
В этом году мне посчастливилось выиграть стипендию и учиться летом в Гарвардском университете. В рамках украинских студий изучала сравнительную политологию. Два месяца интенсивных занятий, интересных людей, интервью, проектов. Однако особое внимание я обратила именно на подходы в обучении, которых не было ни в педагогическом университете, ни в других образовательных учреждениях.
Гарвардский Университет славится наибольшим количеством известных выпускников, которые действительно изменили мир. Среди них: Марк Цукерберг, Билл Гейтс, Джон Кеннеди, Барак Обама, Дэвид Рокфеллер, Джордж Буш, Натали Портман и многие другие. Именно этот университет выпустил в свет наибольшее количество президентов США, которые построили самое мощное современное государство за достаточно короткий период времени. В чем же секрет Гарварда?
сть много материалов о том, как устроена система образования в США. Однако сейчас, когда я буду говорить «как учат», это будет не о размере помещений, не количество лет учебы, не дидактические материалы для занятий. Обертка и так видна всем, а вот заглянуть внутрь и попробовать конфету не так просто. Сложно увидеть и почувствовать модель обучения, прежде всего, банально из-за языкового барьера. Нельзя сравнить подходы в обучении, не побывав на занятиях, не поняв дискуссии на уроке. Однако я попробую отразить некоторые, на мой взгляд, принципиальные вещи, которые помогают воспитывать лидеров в Гарварде.
1.Постоянный диалог и дискуссия
Одна из моих преподавателей в Гарварде, очаровательная София Уилсон, украинка по происхождению, преподаватель политологии, ни разу не вела у нас лекцию. Краткие разъяснения — да, лекция — никогда. Как мы учились? Куча литературы на самостоятельную проработку и только дискуссия на уроке. Главной задачей было научиться анализировать различные взгляды относительно конкретного явления, находить важное, формировать собственный взгляд на происходящее. Иными словами, учила нас думать! Уилсон задавала направление движения, модерировала дискуссию, мотивировала к поиску истины через интересные форматы работы. И это совсем не тот уровень дискуссии, который был в украинских университетах. Будем честными, в наших заведениях главное точно воспроизвести представленную на занятии или в конкретной книге информацию. А в Гарварде я почувствовала, что впервые по-настоящему применяю компетенцию критического мышления на уроке. Профессор не давала нам «знание», она учила нас критически мыслить и анализировать информацию, которую мы и так можем получить из различных доступных источников современности.
2.Совместный поиск истины
Профессора в Гарварде ни разу не поставили себя в позицию «истины последней инстанции». Они говорят, что правда где-то посередине, и мы вместе ее исследуем. Они говорят, что нужно постоянно двигаться вперед и принимать разные точки зрения, искать истину, потому что никто не знает, где правда. Это интересно, потому что мотто Гарварда VERITAS, что с латыни переводится как «истина». То есть ум студента должен осознать, что истину вам никто не подарит, вы ее получите тяжелой интеллектуальным трудом. Преподаватели же — только мудрые лидеры в этом непредсказуемом, быстро меняющемся, заваленном разнообразной информацией мире. Информации тонны! Но как ее фильтровать и использовать в повседневной жизни — нас не учат.
3.Внутренняя свобода
Раньше я считала себя человеком прогрессивным, с минимальным набором предубеждений и стереотипов. Однако с самого начала обучения мне было немного стыдно за то, что во время дискуссий моя «советская стереотипность» просто лилась через край. Особенно, когда дискуссия велась на тему национальностей, рас, человеческой наследственности, общественных классов. Мне было трудно доказать, что национальности есть. А потом я сама перестала в них верить, как нечто материальное. И таких изменений во мне теперь много. В Гарварде ты поймешь, что такие формальные характеристики как национальность, раса, класс, кровь, наследственность не имеют значения, они не влияют на формирование тебя как личности, как гражданина мира, как успешного строителя будущего. Это усиливается большим разнообразием стран и культур со всего мира, которые представляют местные студенты. Встретить за день двух студентов из одной страны не так уж и просто. Кто-то назовет это космополитизмом, а я — внутренней свободой. Ты освобождаешься от предубеждений, заряжаешься внутренней свободой. Будто становишься супер-героем из комикса.
4.Минимум стресса
Еще один абсолютный шок для меня, отличницы советской системы образования: ни разу нас не критиковали, не указали, что мы не правы, не возражали нашему мнению, не вызвали отвечать за журналом или против нашего желания, не следили за нашим посещением занятий. Мотивация учиться и ходить на занятия была обеспечена лишь любопытством. Мы смело делились мыслями, спорили между собой, отстаивали свою позицию, иногда даже несли чушь на занятиях, но понимали, что нам никто не поставит «двойку» за неправильный ответ. Правильных ответов нет, есть только умение мыслить и оперировать фактами для защиты своего мнения. Если тебе комфортно не отвечать на занятиях вообще — твое личное право. И, знаете, освобождение от стресса раскрывает потенциал ума к творчеству. Без критики, навязывания мнений, наказаний, замечаний. Чувствовалось, что стресс — это значительный барьер. А сколько стресса в нашей школе?
5.Уважение к личности
По моему мнению, американцы просто превзошли всех в выявлении уважения к каждой отдельной личности. Это мощная ценность, транслируемая в обществе, прививается с садика. Мне показалось, что в их словах звучит уважение даже к преступникам и неудачникам. Когда я брала интервью у бездомного на улице, явно алко- и наркозависимый, моя коллега сделала замечание: «Это очень неудобно ставить вопрос Джону (бездомному) о том, есть ли у него работа или почему он не работает». Или о Трампе: даже те американцы, которые его почти ненавидят, никогда не будут поливать его грязными словами и выражать откровенное пренебрежение. Они говорят: «Да, наша избирательная система не совершенна, поэтому произошла эта неприятная ситуация. Мы ею глубоко обеспокоены». Что же говорить о занятиях в Гарварде — из уважения к каждому (учителю/студенту/коллеге) здесь все начинается. Даже оценки студентов не показывают никому, поскольку это может демотивировать к обучению или, наоборот, вызвать у кого-то тщеславие. Конфиденциальность дарит тебе ощущение защищенности и свободы.
6.Тьюторы и наставники
Часто украинские студенты, во время учебы в университете, задают себе вопрос: правильно ли я выбрал специальность? Комфортно я себя чувствую в этой профессии? Или это действительно мой выбор, родители/общество на меня давят? Или получаемые знания соответствуют моим ожиданиям?
Думаю, эти вопросы не часто себе задают даже «взрослые». В Америке студенты не только постоянно ищут ответы на эти вопросы, у них при университетах для этого есть целая армия «помощников» — тьюторов и наставников. Для советского взгляда нормой жизни считается закончить школу в 16 лет, сразу поступить в вуз (иначе ты — неудачник), доучиться до конца (иначе ты — неудачник тоже), и затем идти работать и создавать семью (иначе ты — кто?). Для американцев, и европейцев тоже; нет линейной нормы твоего жизненного пути. Многие мои друзья из-за границы не раз меняли специальность, университет, делали перерывы в обучении для лучшего понимания себя самого, искали свое призвание и выбирали профессию только в 30 лет.
Наставники, как психологи, помогают студентам быстрее найти себя. Они вместе обсуждают предметы, личные пожелания, подыскивают лучшие курсы и внеурочную деятельность. Тьюторы же больше фокусируют внимание на помощи студенту овладеть предметом. Что интересно, ни тьюторы, ни наставники не учатся ими быть. Это диктуется общественной традиции и личными примерами. Драгоценные или бесплатное, престижное или непрестижное — обучение вообще не имеет значения, если ты четко не понимает зачем это тебе.
7.Командные формы работы
Самостоятельно студенты учатся дома, когда готовятся к занятиям, ведут конспект или когда пишут экзамен. На этом самостоятельные виды работ заканчиваются. Все остальное производится в формате дискуссии в классе или работы в командах. Если дискуссия в классе — то она модерируется преподавателем, если дискуссия в командах (выполнение какого-то задания) — модерируется самими студентами. Вот и вся разница. Американцы — индивидуалисты, однако работать в команде для них важен проявление профессионализма. Команда может больше, чем один самый умный. Но работать в команде не всегда легкое дело. Важность этого принципа отражается даже в популяризации спорта в школах и университетах США. Чувство общей цели, слаженной сотрудничества, преодоления конфликтных ситуаций, совместная работа на результат — вот чему учат в учебных заведениях США. В украинских заведениях нас учат самостоятельности, но сухие знания без поддержки команды — это проигрыш в современном мире.
8.Авторское право
В Гарварде ощущение уважения и достоинства очень мощное. В частности, и к авторскому праву. Списывать, воровать рефераты, переписывать мысли даже из книги — безобразие. За плагиат одно наказание — исключение из университета. Сформировать собственное мнение тебе помогает многочисленное количество обсуждений на занятии, поэтому ты живо посещаешь классы не только потому, что тебе интересно, но и для того, чтобы сформировать свое мнение для экзаменационной работы.
9.Право выбора при контроле
Ты сам выбираешь темы презентаций, проектов, выступлений. Ты даже выбираешь на экзамене вопросы, на которые хочешь отвечать. В Украине обычно студенты готовят на экзамен 100-200 вопросов, и несколько из них лотерея жизни тебе предложит к ответу. Причем твое мнение на экзамене крайне нежелательно. Ты как можно «ближе к тексту» переводишь чьи-то выводы. В Гарварде у нас был или тестовый вариант экзамена (перечень вопросов с несколькими ответами, один из которых правильный), или объяснение вопрос/явления (выбираешь, например, 5 сроков из 10), но обязательным является написание эссе (тоже выбираешь одну тему с нескольких предложенных). В своем эссе ты осветить разные мнения ученых, сравнить их и выразить собственное мнение относительно всего этого. Конечно глубокое обоснование принципиально важным, и только это будут оценивать с точки зрения достоверности твоих выводов. Однако ощущение комфорта и возможность выбрать вопрос для экзамена самостоятельно учат тебя делать правильный выбор.
10.Надейся на себя, следуй за своей мечтой
Я уже писала, что американцы абсолютные индивидуалисты. Это трудно передать словами, но моменты самостоятельности и командности они применяют в жизненных ситуациях совсем не так, как мы. Через команду они познают себя и только на себя надеются, когда надо сделать жизненный выбор, осуществить открытие/изобретение даже спасти мир. Каждый из них в душе супер-герой, который может все. Весь мир будет помогать тебе учителя, родители, университеты, работы, чтобы ты достиг своей мечты. Американская мечта — ты можешь все, однако твоя судьба только в твоих руках. И не встречала я там «потерянных душ», которые следуют указаниям родителей или общества, и так и не находят себя. Каждый — свободный и умный человек, который сам строит свою жизнь и отвечает за свой выбор самостоятельно.
Эти принципы кажутся простыми на бумаге и очевидными, однако они часто отсутствуют в нашей системе образования, и являются препятствием к развитию общества. 70 лет Советского Союза были направлены на искоренение умения и возможности личности мыслить самостоятельно и принимать собственные обоснованные решения. Надо было быть винтиком на заводе и слепым в вере к партии. Однако образование является нашим золотым ключом к успеху, нужно преодолевать эти советские барьеры. После Гарварда я приняла для себя решение и иду работать учителем в школу. Потому что главный урок, который я выучила этим летом: каждый может изменить мир, надо только приложить личные усилия. Пойду воспитывать будущих Президентов Украины.
Источник: Новое Время
- dsq_thread_id:
- 6115847752
- dsq_needs_sync:
- 1
